是將學生作為主體

2019-12-10 15:12

微課是對學生的學習而言是課堂之外的有效補充方式,不僅適合于互聯網時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。微課具有以下幾點特點:(1)微課的總時長較短。微課是將所需講授的內容如教學中重點、難點、考點歸納、或者操作方法等知識技能通過5~10分鐘的時間進行展示。這與傳統課堂45分鐘相比時間很短,所以微課表現的只是教學過程中的一個片段。(2)教學內容少而精。由于時間的限制,微課對于教學內容的講授呈“點”狀、碎片化,即要內容少,又要內容精。比如我在制作《防雷裝置的組成》微課時,重點介紹建筑防雷裝置的各個組成,從接閃器—引下線—接地裝置的具體裝置。選擇這部分內容制作微課,主要還是因為這部分內容既可以單獨成為一個系統,又相對內容較少,能在5~10分鐘之內講授完成。(3)教學設計多樣化。微課在教學設計上應當保證思路清晰,重點突出,短小精悍,能夠將教學中的重點、難點釋疑解惑,同時也要調動學生的學習積極性。比如我在制作《防雷裝置的組成》微課時,我的教學設計首先是采用廣州塔被雷擊的視頻和圖片來吸引學生的注意,同時讓學生引發思考“為什么廣州塔在遭受巨大的雷擊時卻安然無恙?”其次,我再逐項分析建筑防雷的方法和各項防雷設置,講授時穿插大量圖片和施工視頻,讓同學們對防雷裝置有清楚的認識。最后以廣州塔為例,分析廣州塔的防雷各項裝置。這樣的教學設計與傳統課堂相比,是將學生作為主體,引導他們逐步理解和掌握教學內容,教學難點、重點突出,可以取得更好的教學效果。(4)教學資源容量較小。由于微課的總時長短,所以微課所需的教學資源和輔助資源相對較少,可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、mp4等)上實現課外學習,非常適合于教師與學生開展線上與線下的學習和交流。比如我制作的《防雷裝置的組成》微課是將其發布在水電識圖的微信公眾號中,可以讓學生在手機微信上就能觀看。

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